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SAVE THE DATE : 2° édition de la « Semaine de l’ESS à l’Ecole »

Après le succès de la toute première édition de la « Semaine de l’ESS à l’Ecole » en 2017, rendez-vous à la prochaine édition du 26 au 31 mars 2018. Les élèves et leurs enseignants pourront découvrir et expérimenter  les pratiques et valeurs de l’ESS.

Téléchargez le flyer de la « Semaine de l’ESS à l’Ecole 2018 » et inscrivez-vous dès à présent pour participer sur www.semaineessecole.coop

Au collège Robert Doisneau à Clichy-sous-Bois, les élèves de cinquième ont souhaité améliorer leur cadre de vie durablement par le végétal

Ce projet semestriel a pu être réalisé dans le cadre des Enseignement Pratique Interdisciplinaire (thématique : Transition Ecologique Développement Durable) au collège Robert Doisneau à Clichy-sous-Bois. La problématique a donc été la suivante : Comment améliorer son cadre de vie durablement par le végétal ? Les disciplines concernées sont : SVT, français et arts plastiques. Les élèves ont ainsi pu avec enthousiasme s’engager dans un projet collectif (pratiques coopératives) et prendre des initiatives, acquérir des connaissances, rencontrer des œuvres, mettre en œuvre un processus de création (graffitis en mousse et/ou mini-murs végétalisés et/ou kokedamas).
Les disciplines interviennent en même temps ou à différentes étapes, elles ne sont pas juxtaposées mais permettent des mises en relation. Elles partagent une problématique commune. L’adhésion des personnels et des élèves a ce programme fut forte. La gestion de celui-ci a été démocratique. Les principes de solidarité et de responsabilité ont guidé la mise en place des actions.

La démarche de projet a permis :
– la remobilisation de procédures utilisées antérieurement : réinvestissement, stabilisation, automatisation,
– la prise d’initiative (goût d’entreprendre), l’apprentissage-acquisition de l’autonomie,
– les échanges entre pairs : coopération, adaptation, aide, apprentissage du travail en équipe,
– l’autorégulation, les essais-erreurs-rétroactions, l’auto-évaluation.

Les éléments du programme disciplinaire traités dans le cadre du projet « Mon ESS à l’Ecole » :

Français Enjeu littéraire et de formation personnelle : L’être humain est-il maître de la nature ?
– Interroger le rapport de l’être humain à la nature à partir de textes et d’images empruntés aux représentations de la nature à diverses époques, en relation avec l’histoire des arts, et saisir les retournements amorcés au XIXe siècle et prolongés à notre époque.
Comprendre et anticiper les responsabilités humaines aujourd’hui.Supports :
Romans : L’Homme qui plantait des arbres, Jean Giono (1895 – 1970) et Les Racines du Ciel, Romain Gary (1914 – 1980).
Poèmes : La Forêt, François-René de Chateaubriand (1768 – 1848) et Le Chêne et le Roseau, Jean de La Fontaine (1621 – 1695).
Arts plastiques 2) Histoire des Arts : Objet d’étude proposé « paysages du réel, paysages intérieurs » dans le thème 6 (De la Belle Époque aux « années folles » : l’ère des avant gardes (1870-1930) :

Comment se définit la place du paysage dans l’art à travers les époques ?
Nicolas Poussin (1594 – 1665) : L’Eté.
Gustave Courbet (1819 – 1877) : La Falaise d’Etretat après la pluie, La Mer orageuse, Bord de mer à Palavas.
Claude Monet (1840 – 1926) : série des Cathédrales de Rouen, Nymphéas.
Vincent Van Gogh (1953 – 1890) : Les Oliviers – La Nuit étoilée.
Henri Matisse (1869 – 1954) : Fenêtre à Collioure – Acanthes.
Pablo Picasso (1881 – 1973) : Paysage méditerranéen.
Puis la représentation du paysage connaît un déclin avant de se renouveler à la fin des années 60. Le Land Art, dans les années 70, instaure un autre rapport des artistes avec la nature qui devient le support et le matériau de l’œuvre.
La relation de l’homme avec la nature reste un centre d’intérêt pour les artistes contemporains qui disposent d’une grande variété de matériaux, techniques et de dispositifs pour exprimer de nouveaux points de vue et de nouvelles réflexions sur le paysage, proposent des utopies ou encore des paysages imaginaires.
Gerda Steiner (1964 – …) et Jörg Lenzlinger (1967 – …) : Installations poétiques immersives et proliférantes associant le végétal et le synthétique.

SVT 1) La planète Terre, l’environnement et l’action humaine :

Attendus de fin de cycle :
Identifier les principaux impacts de l’action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre.
– Envisager ou justifier des comportements responsables face à l’environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète.

Connaissances et compétences associées :
– Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l’exploitation d’une ressource naturelle par l’être humain, en lien avec quelques grandes questions de société (l’exploitation de quelques ressources naturelles (eau, sol, pétrole, charbon, bois, ressources minérales, ressources halieutiques, …) par l’être humain pour ses besoins en nourriture et ses activités quotidiennes).
Comprendre et expliquer les choix en matière de gestion de ressources naturelles à différentes échelles.

Supports :

– Ressources pédagogiques variées de l’expédition Madibenthos (connaissances sur le milieu marin de la Martinique), menée par le Muséum National d’Histoire Naturelle.
– Album jeunesse : La Reine des fourmis a disparu, Fred Bernard (1969 – …).

Extraits choisis :
Discours de la Méthode, tome I, sixième partie : « Nous rendre comme maîtres et possesseurs de la nature », René Descartes (1596 – 1650).
2) Le vivant et son évolution :
Attendus de fin de cycle :
– Expliquer l’organisation du monde vivant, sa structure et son dynamisme à différentes échelles d’espace et de temps.
– Mettre en relation différents faits et établir des relations de causalité pour expliquer la nutrition des organismes, la dynamique des populations, la classification du vivant, la biodiversité (diversité des espèces).

Connaissances et compétences associées :
– Nutrition des organismes : Relier les besoins des cellules d’une plante chlorophyllienne, les lieux de production ou de prélèvement de matière et de stockage et les systèmes de transport au sein de la plante.
– Dynamique des populations : Relier des éléments de biologie de la reproduction sexuée et asexuée des êtres vivants et l’influence du milieu sur la survie des individus, à la dynamique des populations (reproductions sexuée et asexuée, rencontre des gamètes, milieux et modes de reproduction).
– Évolution des êtres vivants : Relier l’étude des relations de parenté entre les êtres vivants, et l’évolution.

3) Histoire des Arts :
L’illustration naturaliste est une discipline à la fois artistique et scientifique, qui regroupe traditionnellement et depuis plusieurs siècles l’illustration botanique, qui incluait autrefois les sujets mycologiques et l’illustration anatomique.
La création de ces illustrations nécessite une compréhension de la morphologie végétale et l’accès aux échantillons et références.

Supports :
Plantes grasses et Alphabet Flore, Pierre-Joseph Redouté (1759 – 1840).

Les étapes mises en œuvre par les collégiens :

 

Retrouvez le témoignage de Fabien AUDY « Créer son Entreprise Sociale et Solidaire à l’Ecole » dans le Ce témoignage est extrait du numéro 255 d’Animation&Education de l’OCCE et la fiche  « Améliorer durablement son cadre de vie par le végétal » comme exemple de projet à mener dans le livret pédagogique.
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La Revue internationale de l’économise sociale (RECMA) met L’ESPER à l’honneur

Editée par l’association RECMA, la Recma est une revue publiant les travaux consacrés à la coopération et à l’économie sociale. Fondée en 1921 par Charles Gide et Bernard Lavergne, la Revue des études coopératives est devenue en 1986 Revue des études coopératives, mutualistes et associatives (Recma), puis Revue internationale de l’économie sociale. Sa fonction est de susciter et diffuser des études et recherches en sciences sociales, économiques et juridiques, portant sur les organisations d’économie sociale en France, en Europe et dans le monde.

Dans son dernier numéro, un article est dédié à L’ESPER et  aux différents projets qu’elle porte sur les territoires. La « Semaine de l’ESS à l’Ecole » et « Mon ESS à l’Ecole » sont particulièrement mis à l’honneur. Le travail de plaidoyer mené auprès des institutions pour faire valoir la place de l’éducation à l’ESS est également mis en avant et reviens sur les origines de L’ESPER suite à la dissolution du CCOMCEN (Comité de Coordination des Oeuvres Mutualistes de l’Education Nationale).

L’article est disponible gratuitement ici

Des enseignants engagés dans « Mon ESS à l’Ecole » d’un collège de Lorient formés à l’ESS

Grâce à l’implication d’une équipe d’enseignants du collège Jean Lurçat de Lorient, la boutique solidaire « Swag Wear » a pu voir le jour. Pour poursuivre la démarche, l’équipe pédagogique a reçu une formation animé par Julien Jambet, responsable de C2Sol, acteur local impliqué dans la sensibilisation à l’ESS, et partenaire de la CRESS et de L’ESPER.

Retrouvez l’article du Télégramme

« Mon ESS à l’Ecole » : rejoignez dès maintenant la dynamique pour la rentrée 2017 !

Appel à mobilisation « Mon Entreprise Sociale et Solidaire à l’Ecole »

A l’attention des équipes éducatives de France
ANNEE SCOLAIRE 2017-2018

« Mon ESS à l’Ecole » a pour vocation de responsabiliser les jeunes en faisant d’eux des acteurs à part entière d’un projet entrepreneurial, collectif et d’utilité sociale. Cette démarche offre la possibilité aux élèves et à leurs enseignants de mener un projet d’utilité sociale, de créer des associations, des coopératives ou des mutuelles en milieu scolaire. A travers ce projet, les élèves découvrent et vivent les pratiques et les valeurs de l’Economie Sociale et Solidaire (ESS) que sont, la solidarité, la démocratie et la lucrative limitée. Cela constitue un apprentissage citoyen complet, où le savoir-faire est indissociable du savoir-être. read more

Un nouvel accord-cadre signé pour renforcer l’éducation à l’ESS dans le Limousin

Le 8 juin dernier, le rectorat de Limoges, la CRESS Nouvelle-Aquitaine et L’ESPER, ont signé une convention en faveur de l’éducation à l’ESS dans les établissements scolaires.

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De gauche à droite : Jean-Claude BOYER, Co-Président de la CRESS Nouvelle-Aquitaine, Eric GRANIER, DAFPIC, et Dominique CASTAN, Correspondant régional de L’ESPER

Cette signature a eu lieu au lycée Gay-Lussac de Limoges et elle fût l’occasion pour une classe de STMG d’avoir un cours sur l’ESS. Elle marque un volonté des acteurs locaux de porter les valeurs chères à L’ESPER par le biais de l’ESS et de ses organisations. Cet événement ne constitue un départ, puisque les signataires sont depuis longtemps engagés dans la sensibilisation à l’ESS, notamment grâce à l’outil de la « Junior Coopérative« . Il constitue cependant un levier pour augmenter le nombre d’acteurs mobilisés, d’améliorer la visibilité et sensibiliser toujours plus d’élèves au modèle de développement que constitue l’ESS.

Retrouvez le communiqué de presse commun au rectorat, à la CRESS et L’ESPER

Cette convention arrive à point nommé puisqu’elle a pour première conséquence, la diffusion à l’ensemble des établissements de la région par le rectorat, de l’appel à mobilisation pour participer au dispositif « Mon ESS à l’Ecole ».

Retrouvez l’appel à mobilisation pour le dispositif « Mon ESS à l’Ecole »

Mon ESS à l’Ecole – ecolechangerdecap.net – L’Ecole qui avance : l’innovation en Education

« Mon ESS à l’Ecole », qu’est-ce que c’est ?

« Lancé à la rentrée scolaire 2016-2017, « Mon ESS à l’Ecole » est une expérimentation de création d’entreprises éphémères de l’ESS par des élèves, du  Collège à l’Université. Cette initiative offre l’opportunité de faire découvrir et vivre concrètement les valeurs de l’Economie Sociale et Solidaire à des jeunes à travers  un projet innovant et solidaire, avec le soutien du Ministère de l’Education nationale et du Secrétariat d’Etat en charge de l’ESS.

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Mon ess a l’ecole – les echos.fr : L’économie solidaire à l’école

A travers le projet « Mon ESS à l’école », collégiens et lycéens découvrent une autre forme d’économie et d’engagement citoyen.

Emmanuelle Souffi, 7 Juin 2017
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Mon ESS à l’Ecole – Alternatives Economiques : « France Education : coopérer pour apprendre » –

Le dispositif « Mon entreprise sociale et solidaire à l’école » permet à des élèves de mener à bien des projets en mariant entrepreneuriat, coopération et solidarité.

Naïri NAHAPETIAN, Alternatives Economiques, N°369, Juin 2017

 

Depuis la rentrée 2016, dix-huit élèves du BTS assistant manager du lycée Jacques-Prévert de Saint-Christol-lès-Alès travaillent sur Terr’am : un projet de drive fermier visant à valoriser des produits du terroir. L’établissement se trouve dans une partie du Languedoc-Roussillon qui est très touchée par la désindustrialisation. Christiane Thomas, enseignante d’économie-gestion, explique : « Pour que nos enseignements aient du sens pour nos élèves, il est indispensable d’utiliser des méthodes actives.  » Au lieu de travailler comme d’habitude sur des cas d’entreprises en classe, Christiane Thomas et sa collègue Line Guérin ont mené avec leurs élèves un projet entrepreneurial de A à Z.read more

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